MCG教师事务与成功办公室的运作前提是，当教师感到自己是自己的主人时，他们将获得最大的满意度和职业回报。拥有所有权需要计划，自我评估和工作环境，以及持续的技能发展，以最大限度地提高学术医学职业生涯的机会。
教师的职业发展需求会在不同的职业阶段发生变化。随着时间的推移，重新审视教师的职业目标有助于确保职业不是偶然发生的，而是积极创造的。
咨询MCG OFAS可以帮助你专注于自己的职业发展，或者你指导或监督的MCG学院的职业发展。
你是你事业的企业家，即使你受雇于别人。
除了乔治亚医学院和奥古斯塔大学提供的许多培训机会外，美国医学院协会（AAMC）还根据职业阶段/学术等级提供各种机会，包括：
早期职业教师，通常是助理教授，通常是作为学术医学教师开始他们的第一份全职工作。这个阶段的教师通常对他们的新职业有很高的热情，但也有很多关于工作职责、组织和机构文化的知识需要学习。主管和同事可能希望让新教师参与委员会、教育活动和潜在兴趣的研究项目。由于让初入职场的教师参与过多或与他们的职业目标和责任不一致的活动存在风险，因此良好的指导和明确的发展计划对新教师的成功至关立即博。此外，鼓励早期职业教师定期参与与长期福祉相关的行为可以促进职业毅力，成功和满意度。
职业生涯中期的教师，通常是副教授，是学术医疗中心培训的基石。他们通常工作效率高，有稳固的同事网络，有明确的职业身份。尽管如此，由于一些原因，他们离开学术医学的风险比他们职业生涯早期和晚期的同事更大
为了促进职业生涯中期教师的持续成功，立即博的是要投资于教师发展和指导的持续机会。处于职业生涯中期的教师与初级同事的需求不同，因为他们通常在部门或学校中扮演着越来越立即博的角色，承担着更多的监督和领导责任。平衡这些新角色与其他职责和家庭生活往往需要进一步的技能培养，以维持职业生涯中期的福祉和教师活力。
1Campion MW, Bhasin RM, Beaudette DJ, Shann MH, Benjamin EJ。学术医学的中期教师发展：它如何影响教师和机构的活力？[J] .科技进展，2016;30:49-64。
医学院教员的平均年龄正在增加，许多教员正在推迟退休因此，高级教师可能在他们的岗位上工作三十年或更长时间。这些教师通常是正教授，他们是一个多元化的群体，有丰富的亚洲顶级在线投注平台和经验可以分享。他们的努力经常转向为他人服务，无论是在个人、部门、学校还是机构层面。一些高级教师将晋升为行政领导角色，并希望进一步培训，以最大限度地提高他们的技能和效率。其他教师可能需要持续的支持和发展，重点是保持活力和参与，以及规划职业生涯的结束和退休。事实上，有研究表明，虽然超过50%的高级教师报告没有得到指导，但许多人仍然希望得到指导，特别是关注如何以新的方式利用他们多年的经验的职业指导
2施恩斯J， Everard KM, Gjerde CL，施恩斯M， Shore W.了解学术医学高级教师的需求和关注：建立维护这一关键资源的策略。中华医学杂志，2013;88:1927-1933
