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赞赏式询问模型（AMA）
查看资源床边教学（弗吉尼亚阿普加医学教育学院）
查看资源教练基础（AMA）
查看资源辅导脱离学习者（AMA）
查看资源辅导优秀学习者（AMA）
查看资源程序技能训练中的认知负荷（KeyLIME播客）
查看资源珍珠简报（学术医学）最后一页
查看资源课程设计（MCG医学教育者会议）
查看资源设计PowerPoint幻灯片（MCG医学教育者分钟）
查看资源在临床教学环境中吸引不同水平的学习者（MCG医学教育者分钟）
查看资源促进小组讨论（MCG医学教育者会议）
查看资源反馈-问-说-问模式（弗吉尼亚阿普加医学教育学院）
查看资源反馈-演示（伦敦大学学院临床技能）
查看资源反馈-一分钟训导模型（弗吉尼亚阿普加医学教育学院）
查看资源临床教学环境中的反馈模型（MCG医学教育者会议）
查看资源固定与成长的学习心态（MCG医学教育会议）
查看资源营造积极的学习环境（MCG医学教育会议）
查看资源在临床教学环境中培养有效的反馈（MCG医学教育者会议）
查看资源勇气，成长心态（KeyLIME播客）
查看资源识别和帮助有困难的学习者（MCG医学教育者分钟）
查看资源学习动机-理论概述（KeyLIME播客）
查看资源引导学习者了解你的实践（MCG医学教育分钟）
查看资源会议结束时的两个问题促使反思（MCG医学教育者会议纪要）
查看资源选择患者和准备学习者（MCG医学教育者分钟）
查看资源技能辅导（AMA）
查看资源反馈（MCG启动器）
查看资源教授技能或程序（MCG医学教育者会议）
查看资源术中教学（MCG医学教育者会议）
查看资源了解我们如何学习（MCG医学教育分钟）
查看资源使用主动学习方法（MCG医学教育者会议）
查看资源幸福辅导（AMA）
查看资源学习者对教师的要求（MCG医学教育分钟）
查看资源撰写临床教学脚本（MCG医学教育者分钟）
查看资源写作选择题测试项目（MCG医学教育者分钟）
查看资源临床推理基础(R. Patwari；拉什大学)
查看资源临床推理-疾病脚本(R. Patwari；拉什大学)
查看资源临床推理-鉴别诊断(R. Patwari；拉什大学)
查看资源临床推理-文学理论与经验（S Durning，军警大学）
查看资源评估医科学生（布朗大学）
查看资源学生虐待（布朗大学）
查看资源翻转课堂-主动学习（布朗大学）
查看资源小组促进（布朗大学）
查看资源小组辅导（ClinEdAus）
查看资源小组促进（国王学院-博士为教师）
查看资源床边教学（国王学院-医生当老师）
查看资源辅导苦苦挣扎的学习者（AMA）
查看资源辅导优秀学习者（AMA）
查看资源医学教育中的人工智能-概述（AMA）
查看资源教授一个程序（游戏邦注：有好有坏）
查看资源临床推理教学（好与坏）（游戏邦注：游戏邦注）
查看资源《一分钟前奏》（游戏邦注：游戏名游戏）
查看资源培养专业素养（第二部分- ABIM）
查看资源培养专业素养（第一部分- ABIM）
查看资源教学与临床工作流程图（Zuo et al ., 2022， PRIMER）
查看资源学习者参与（到8:40分理论和14:40分实践）第4季第2集- Netter SOM TOLDME播客系列)
查看资源专业精神和职业认同形成（PIF）（专业精神3分50秒，PIF 21分53秒）第四季第一集- Netter SOM TOLDME播客系列)
查看资源临床推理（到7:30分思考/收集/思考方法）第三季第4集- Netter SOM TOLDME播客系列)
查看资源医院里忙碌的教学（2:20分）第一季第六集- Netter SOM TOLDME播客系列)
查看资源当你的练习被挤得水满时，你的教学（到3分）第一季第五集- Netter SOM TOLDME播客系列)
查看资源反馈-问-告诉-问模型解释（到13:28分）第一季第二集- Netter SOM TOLDME播客系列)
查看资源冒名顶替综合症与安全的学习环境（富点2:15-13:00分钟）-澳门大学管理学院气候预报系列)
查看资源为学习者提供与发展相适应的帮助
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